Propuesta psicoeducativa de entrenamiento en habilidades sociales para niños de educación básica desde una revisión bibliográfica

The development of social skills in childhood constitutes a protective factor against problems of school coexistence and socioemotional adaptation. This study aimed to describe psychoeducational programs focused on strengthening such skills implemented in Latin America with primary school children and to design a baseline psychoeducational proposal grounded in the findings. A literature review was conducted on interventions implemented between 2010 and 2025, identifying aspects such as duration, methodologies used, and results obtained. The seven programs reviewed ranged from 10 to 36 sessions, lasting two to seven months, and employed active methodologies (role-playing, dramatizations, debates, and cooperative activities), assessing their effectiveness through pre- and post-intervention psychometric instruments. The results showed significant improvements in self-esteem, assertive communication, social integration, and reduction of aggressive behaviors, although limitations were identified related to longitudinal follow-up, methodological heterogeneity, and the integration of teachers and families. In response, a psychoeducational proposal of 24 sessions for students was designed, complemented by workshops for teachers and parents, addressing self-awareness, emotional regulation, and conflict resolution. It is concluded that the proposal is relevant, flexible, and sustainable, and its empirical validation in diverse educational contexts is recommended.El desarrollo de habilidades sociales en la niñez constituye un factor protector frente a problemas de convivencia escolar y de adaptación socioemocional. Este estudio tuvo como objetivos describir los programas psicoeducativos orientados al fortalecimiento de dichas habilidades aplicados en Latinoamérica con niños de educación primaria y diseñar una propuesta psicoeducativa base fundamentada en los hallazgos. Se realizó una revisión bibliográfica de intervenciones implementadas entre 2010 y 2025, identificando aspectos como duración, metodologías empleadas y resultados obtenidos. Los siete programas revisados oscilaron entre 10 y 36 sesiones, con una extensión de dos a siete meses, y emplearon metodologías activas (juegos de roles, dramatizaciones, debates y actividades cooperativas), evaluando su eficacia mediante instrumentos psicométricos pre y postintervención. Los resultados mostraron mejoras significativas en autoestima, comunicación asertiva, integración social y reducción de conductas agresivas, aunque se evidenciaron limitaciones relacionadas con el seguimiento longitudinal, la heterogeneidad metodológica y la integración de docentes y familias. En respuesta, se diseñó una propuesta psicoeducativa de 24 sesiones para estudiantes, complementada con talleres para docentes y padres, que articula autoconocimiento, regulación emocional y resolución de conflictos. Se concluye que la propuesta es pertinente, flexible y sostenible, y se recomienda su validación empírica en contextos educativos diversos.