Percepciones sobre competencias y conocimientos interculturales en estudiantes y docentes de universidades públicas de Ecuador

In current educational discourse, interculturality is frequently mentioned as an ideal to be achieved, but scarce empirical evidence accounts for how it is perceived in university education. This quantitative, non-experimental, cross-sectional study with an explanatory scope analyzes how faculty and students at three Ecuadorian public universities perceive and assess intercultural knowledge and competencies in their training. Data were collected from 516 students and 122 faculty members in teacher education programs using a structured questionnaire with eleven dimensions. The results show that students place greater importance on practical and extracurricular experiences, such as pre-professional internships and community events, while faculty members emphasize the presence of intercultural content in courses and community engagement activities. Both groups coincide in positively valuing their self-perceived intercultural mediation ability. Through path analysis, explanatory effects were identified for variables such as age, sex, and institutional affiliation on the evaluated dimensions, while the ethnic variable did not show a significant explanatory effect. Differences are evident in how participants perceive and assess intercultural competencies, as well as the influence of institutional contexts and sociodemographic trajectories on these perceptions.En los discursos educativos actuales, la interculturalidad es mencionada con frecuencia como un ideal a alcanzar, pero escasa evidencia empírica da cuenta de cómo es percibida en la formación universitaria. Este estudio cuantitativo, de diseño no experimental, de corte transversal y alcance explicativo, analiza cómo docentes y estudiantes de tres universidades públicas ecuatorianas perciben y valoran los conocimientos y competencias interculturales en su formación. A través de un cuestionario estructurado en once dimensiones, se recabó información de 516 estudiantes y 122 docentes de carreras pedagógicas. Los resultados muestran que los estudiantes otorgan mayor importancia a las experiencias prácticas y extracurriculares, como las prácticas preprofesionales y los eventos comunitarios, mientras que los docentes destacan la presencia de contenidos interculturales en las asignaturas y actividades de vinculación. Ambos grupos coinciden en valorar positivamente su autopercepción de mediación intercultural. Mediante un análisis de trayectorias causales (path analysis), se identificaron efectos explicativos de variables como la edad, el sexo y la pertenencia institucional sobre las dimensiones evaluadas, mientras que la variable étnica no mostró un efecto explicativo significativo. Se evidencian diferencias en el modo en que los participantes perciben y valoran las competencias interculturales, así como la influencia de los contextos institucionales y las trayectorias sociodemográficas en estas percepciones.