Comprensión y uso del inglés por parte de docentes argentinos, ecuatorianos y venezolanos

Este artículo reporta la versión en español de una investigación realizada bajo el enfoque cualitativo-interpretativo que indaga sobre la comprensión y uso del inglés por parte de docentes argentinos, ecuatorianos y venezolanos (Porto, Moncada y Calle, 2024). Este estudio busca revelar las formas en que los docentes comprenden el inglés y su uso en los diferentes contextos socioculturales en los que participan (Bayyurt y Sifakis, 2017; Gimenez et al., 2017; Houghton y Bouchard, 2020; Monfared, 2020; Seidlhofer, 2011). Los participantes fueron 75 docentes argentinos, 92 ecuatorianos y 78 venezolanos. Los instrumentos de investigación utilizados fueron un cuestionario con preguntas abiertas y cerradas, y entrevistas semiestructuradas en profundidad. Se utilizó la perspectiva comparativa para analizar todos los tipos de datos en tres fases: La primera, implicó un análisis deductivo apoyado en conceptos clave; en la segunda fase o de codificación se agruparon los datos en categorías y subcategorías; y en la tercera fase o inductiva, se codificaron temas y subtemas que mostraban perspectivas únicas y puntos en común. Entre los hallazgos se destaca una visión acrítica de los participantes en relación a la hegemonía del inglés en el mundo como lengua internacional y lengua franca centrando su atención en la universalidad, neutralidad y carácter desterritorializado del inglés.